- EAN13
- 9782011404268
- ISBN
- 978-2-01-140426-8
- Éditeur
- Hachette Éducation
- Date de publication
- 10/01/2014
- Collection
- Profession enseignant
- Nombre de pages
- 288
- Dimensions
- 23 x 14 x 1,5 cm
- Poids
- 380 g
- Langue
- français
- Fiches UNIMARC
- S'identifier
Comment faire de l’apprentissage d’une langue étrangère un ensemble vivant porteur de sens et de communication ?
Comment mettre à profit la situation de communication « forcée » qu’est la classe pour créer la dynamique nécessaire à l’acquisition d’une langue étrangère, tout en intégrant les nouveaux programmes et le CECRL ?
À la fois ouvrage de référence et guide pédagogique, il forme aux pratiques de classe par des exemples concrets et des exercices corrigés : pédagogie actionnelle, mise en œuvre des activités langagières, construction de scénarios, auto-évaluation des élèves, utilisation des TICE, intégration de l’objectif culturel…
Le sommaire
Partie I : Historique de l’enseignement de l’anglais
Du Moyen Âge au XXe siècle
La naissance d’un enseignement scientifique des langues
Les méthodes directe, active, audio-orale et audiovisuelle
Les approches notionnelle-fonctionnelle, communicative et actionnelle
Partie II : Langue et communication dans la classe d’anglais
Langue et communication
La pédagogie communicative
Partie III : Le CECRL et les nouveaux programmes
Apprivoiser le CECRL
Les textes officiels français
Partie IV : La pédagogie communicative-actionnelle
Pratiques de classe
Le scénario actionnel
Vers une définition de la tâche
Quatre questions pour un scénario
L’auto-évaluation par l’apprenant
L’évaluation du professeur
Partie V : Les TICE
Pourquoi et comment utiliser les TICE ?
Le décloisonnement de l’espace classe
Partie VI : Les activités de réception
La compréhension du langage
La question du vocabulaire
La lecture proprement dite
Montrer ce que l’on a compris
La compréhension de l’oral
Partie VII : Les activités de production
L’expression en classe de langue
La production orale
Bien prononcer
Le lexique de production
Le traitement de l’erreur
La production écrite
Partie VIII : La civilisation en classe de langue
Intégrer la civilisation : pourquoi et comment ?
Un scénario actionnel de civilisation : A 5 th Face for Mount Rushmore
Annexes
Extraits de méthodes de langue (1941-1977)
Commentaires et corrigés
Les auteurs
Kathleen Julié a été maître de conférences à l’université, responsable de la préparation en didactique au CAPES externe et interne. En tant qu’auteur, elle publie chez Hachette depuis 1985, en particulier des manuels scolaires d’anglais (en collaboration) : Spotlight et New Spotlight (lycée), Apple Pie et New Apple Pie (collège), Spring et New Spring (collège) ; des ouvrages pour l’enseignement supérieur, dont Recueil de thèmes anglais et Préparer le CAPES d’anglais.
Laurent Perrot est professeur d’anglais en ZEP en collège. Il expérimente avec ses élèves une pédagogie actionnelle ainsi que l’usage des nouvelles technologies. Il forme les enseignants aux nouvelles pratiques pédagogiques, notamment la perspective actionnelle et l’auto-évaluation par les apprenants. Il est aussi interlocuteur académique TICE pour les langues vivantes.
Comment mettre à profit la situation de communication « forcée » qu’est la classe pour créer la dynamique nécessaire à l’acquisition d’une langue étrangère, tout en intégrant les nouveaux programmes et le CECRL ?
À la fois ouvrage de référence et guide pédagogique, il forme aux pratiques de classe par des exemples concrets et des exercices corrigés : pédagogie actionnelle, mise en œuvre des activités langagières, construction de scénarios, auto-évaluation des élèves, utilisation des TICE, intégration de l’objectif culturel…
Le sommaire
Partie I : Historique de l’enseignement de l’anglais
Du Moyen Âge au XXe siècle
La naissance d’un enseignement scientifique des langues
Les méthodes directe, active, audio-orale et audiovisuelle
Les approches notionnelle-fonctionnelle, communicative et actionnelle
Partie II : Langue et communication dans la classe d’anglais
Langue et communication
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Partie III : Le CECRL et les nouveaux programmes
Apprivoiser le CECRL
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Partie IV : La pédagogie communicative-actionnelle
Pratiques de classe
Le scénario actionnel
Vers une définition de la tâche
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L’auto-évaluation par l’apprenant
L’évaluation du professeur
Partie V : Les TICE
Pourquoi et comment utiliser les TICE ?
Le décloisonnement de l’espace classe
Partie VI : Les activités de réception
La compréhension du langage
La question du vocabulaire
La lecture proprement dite
Montrer ce que l’on a compris
La compréhension de l’oral
Partie VII : Les activités de production
L’expression en classe de langue
La production orale
Bien prononcer
Le lexique de production
Le traitement de l’erreur
La production écrite
Partie VIII : La civilisation en classe de langue
Intégrer la civilisation : pourquoi et comment ?
Un scénario actionnel de civilisation : A 5 th Face for Mount Rushmore
Annexes
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Commentaires et corrigés
Les auteurs
Kathleen Julié a été maître de conférences à l’université, responsable de la préparation en didactique au CAPES externe et interne. En tant qu’auteur, elle publie chez Hachette depuis 1985, en particulier des manuels scolaires d’anglais (en collaboration) : Spotlight et New Spotlight (lycée), Apple Pie et New Apple Pie (collège), Spring et New Spring (collège) ; des ouvrages pour l’enseignement supérieur, dont Recueil de thèmes anglais et Préparer le CAPES d’anglais.
Laurent Perrot est professeur d’anglais en ZEP en collège. Il expérimente avec ses élèves une pédagogie actionnelle ainsi que l’usage des nouvelles technologies. Il forme les enseignants aux nouvelles pratiques pédagogiques, notamment la perspective actionnelle et l’auto-évaluation par les apprenants. Il est aussi interlocuteur académique TICE pour les langues vivantes.
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